FARHAT ASLAM

نصاب کی فلسفیانہ بنیاد ہیں 📒 📌  تعلیمی نصاب ان تمام سرگرمیوں پر محیط ہے جن کے ذریعے علم کے اہداف و مقاصد کی تحیل کی جاسکتی ہے ۔ نصاب کی یہ اصطلاح ان مجموعی سرگرمیوں اور تجربات کا نام ہے جن کی سکول اس لیے منصوبہ بندی کرتا ہے کہ تعلیم کے مقاصد حاصل کیے جائیں اور ان تمام مختلف نصابی سرگرمیوں کی توجیہ مہیا کی جاۓ جو عام طور پر سکول میں مہیا کی جاتی ہیں ۔ بلاشبہ نصابی منصوبہ بندی کا آغاز ان مقاصد کی صراحت کے ساتھ ہونا چا ہیے جو اس کے لیے حاصل کیے جانے مقصود ہوتے ہیں۔ مزید برآں تعلیمی فلسفہ علم کے بارے میں بہترنہم اور ادراک مہیا کرنے کے ذریعے معاونت فراہم کرتا ہے جو نصاب کا بنیادی مقصد ہے۔ بلاش تعلیمی مقاصد اور اہداف کی تفصیل تعلیمی فلسفہ کی اہم اور بنیادی ذمہ داری ہے ۔اس مقصد کے لیے مخصوص نصاب اور طریقے درکار ہیں ۔مثال کے طور پر اگر زراعتی اور صنعتی شعبوں میں ترقی مطلوب ہے تو پھران شعبہ جات کے متعلق مضامین نصاب میں شامل کیے جانے چاہئیں ۔ گو یاتعلیمی منصوبوں اور حکمت عملیوں مناسب نصاب کے لیے مضامین کا انتخاب ،نصابی کتب کا چناؤ ، تدریسی طریقوں کے نفاذ اور اطلاق پرتعلیمی فلسفے کے اثرات ب...

تلف (Philosophy)📚 فلسفہ ، دانائی کی جو حقائق اور عمومی اصولوں کے مطالعے کا نام ہے، نیز ابدی سچائی کی تلاش بھی فلسفے کے زمرے میں آتی ہے جس کی تلاش کے لیے عظیم یونانی فلسفیوں اور مفکروں سقراط ، بقراط اور افلاطون نے اپنی زندگیاں وقف کر دیں ۔ جوشخص اس کائنات میںموجود مظاہر اور کائناتی اصولوں کے متعلق شعوری غیر شعوری طور پر سراغ لگانے کی جستجو کرے، وہ ایک فلسفی جیسے کردار کا حامل ہوتا ہے، نیز وہ اپنی صلاحیتوں اور استدلال کے مطابق اپنے لیے فلسفہ پیدا کرنے کی کوشش کرتا ہے خواہ وہ اپنی ان کوششوں سے آگاہ ہو یانہ ہو۔ اسی طرح ہر استاد میں تعلیم کا ایک فلسفہ نا گز مرطور پر موجود ہوتا ہے ۔ فلسفیانہ اور عام سوچ میں فرق کا ایک پہلو یہ ہے کہ فلسفیوں کی سوچ ایک عام شخص کی سوچ کی نسبت بہت زیادہ منطقی ہوتی ہے ۔ یہ بھی حقیقت ہے کہ فلسفیانہ سوچ ، عام سوچ کوزیادہ نفاست اور شائستگی مہیا کرتی ہے۔ تعلیمی فلسفہ عمومی فلسفے کی ایک شارخ ہے۔ مزید برآں تعلیم بہت حد تک تعلیمی فلسفے پر مصر ہے جس کے تحت تعلیم کے مقاصد اور اہداف متعین کیے جاتے ہیں جور دل کے طور پر پڑھے جانے والے مضامین اور طریقہ کے ریس پراثر انداز ہوت...

نصاب سازی کی فلسفیانہ بنیادیں👩‍🎓 (Philosophical foundations of curriculum development) تعرف📚 تعلیمی مقاصد حاصل کرنے کے جو ذرائع استعمال ہوتے ہیں ان سب کا مجموعہ نصاب کہلا تا ہے کو یا تعلیم و تدریس کی منصوبہ بندی سے بہتر نتائج حاصل کئے جاسکتے ہیں ۔تعلیم کے مقاصد کا تعین کرنے سے علم سے متعلق فلسفیانہ، معاشرتی اور سیاسی پہلوؤں کا ادراک ضروری ہے ۔ فلسفیانہ نظریات و تناظرات نصاب سازی پر گہرے اثرات مرتب کرتے ہیں ۔ اس کے لئے تعلیم اور فلسفے سے تعلق و سمجھنا ضروری ہے۔  تعلیم Education📕✒️ تعلیم ایک ایساعمل ہے جومختلف تجربات اور واقعات کے اعادے پرمشتمل ہوتا ہے۔ اس کے در لیے ایک انسان میں وہ ت صلاحیتیں اور استعداد میں بہتی ہیں جس کے باعث وہ اپنے ماحول پر قابو پاسکتا اور اپنی خواہشات کی تکمیل کر سکتا ہے۔ارسطو کے مطابق تعلیم ایک ایسا عمل ہے جو ایک صحت مند بدن میں صحت مند زان پیدا کرنے کے لیے ضروری ہے ، اس لیے یونانی نصاب میں موجود ہر مضمون کا مقصد یہ رہا ہے کہ ایک انسان کے بدن ، ذہن اور روح کو تربیت مہیا کی جاۓ ۔ بلاشبہ ایک بچہ اس وقت سیکھتا ہے جب اسے کوئی چیز سکھائی جاتی ہے ۔ اگر چہ بعض او...

تعلم بذر یه مشروط ریمل (The Theory of Learning by Conditioned Response):  ی نظر تعلم مضبوط حیاتیاتی بنیادوں پر قائم ہے کیونکہ متعدد ماہرین نفسیات کے تجربات بتاتے ہیں کہ مشروط رجہل کے باعث بچوں میں کئی قسم کی عادات پیدا کرنے کے علاوہ کئی قسم کی عادات دور بھی کی جاسکتی ہیں۔ تعلم کے اس تصور کا انحصار اس اعتقاد پر ہے کہ ہرانسان عمل کے جواب میں ردعمل کا اظہار کرتا ہے۔ سیمل با تحر یک واحد یا کثیر بھی ہوسکتی ہے ۔ اس طریقے کی مثال یوں دی جاسکتی ہے کہ جب ایک بچہ گتے کے ایک ٹکڑے پر لفظ ” گھر لکھا ہوا دیکھتا ہے اور وہ یہ لفظ کہنے کی کوشش کرتا ہے تو اس میں ایک تحریکی رائل پیدا ہوتا ہے۔اسے محسوس ہوتا ہے کہ اس نے ایک نیا لفظ سیکھا ہے اور وہ اسے بخوشی بار بار دہراتا ہے ۔ سیمیل خاص طور پر اس وقت واقع ہوتا ہے جب اس کی عمر چار اور آٹھ سال کے درمیان ہوتی ہے۔ بچے کا مشاہدہ کرنے والے والد مین اس بات کو محسوس کرتے ہیں کہ بچہ ایک نئے لفظ کواس وقت تیک ملکی آواز میں دہرا تا رہتا ہے جب تک مطلوبہ لفظ اس کی زبان پر نہیں چڑھ جاتا۔ جب وہ اس لفظ کے استعمالات سے بخوبی واقف ہو جاتا ہے تو وہ اسے بلند آواز سے بولتا ...

تعلم بذر یه مشروط رد عمل (The Theory of Learning by Conditioned Response):  ی نظر تعلم مضبوط حیاتیاتی بنیادوں پر قائم ہے کیونکہ متعدد ماہرین نفسیات کے تجربات بتاتے ہیں کہ مشروط رجہل کے باعث بچوں میں کئی قسم کی عادات پیدا کرنے کے علاوہ کئی قسم کی عادات دور بھی کی جاسکتی ہیں۔ تعلم کے اس تصور کا انحصار اس اعتقاد پر ہے کہ ہرانسان عمل کے جواب میں ردعمل کا اظہار کرتا ہے۔ سیمل با تحر یک واحد یا کثیر بھی ہوسکتی ہے ۔ اس طریقے کی مثال یوں دی جاسکتی ہے کہ جب ایک بچہ گتے کے ایک ٹکڑے پر لفظ ” گھر لکھا ہوا دیکھتا ہے اور وہ یہ لفظ کہنے کی کوشش کرتا ہے تو اس میں ایک تحریکی رائل پیدا ہوتا ہے۔اسے محسوس ہوتا ہے کہ اس نے ایک نیا لفظ سیکھا ہے اور وہ اسے بخوشی بار بار دہراتا ہے ۔ سیمیل خاص طور پر اس وقت واقع ہوتا ہے جب اس کی عمر چار اور آٹھ سال کے درمیان ہوتی ہے۔ بچے کا مشاہدہ کرنے والے والد مین اس بات کو محسوس کرتے ہیں کہ بچہ ایک نئے لفظ کواس وقت تیک ملکی آواز میں دہرا تا رہتا ہے جب تک مطلوبہ لفظ اس کی زبان پر نہیں چڑھ جاتا۔ جب وہ اس لفظ کے استعمالات سے بخوبی واقف ہو جاتا ہے تو وہ اسے بلند آواز سے بولت...

اورا کی فلم کا نظریہ (Theory of Learning by Self Perception)  اور کی ماہرین نفسیات کا کہتا ہے کہ بنیادی طور پر برتم کا انسانی رول اور رویہ کسی خاص وقت میں عمل کا رول ہوتا ہے۔ اسی وجہ سے کہا جا سکتا ہے کہ کسی بھی شخص کے رول کا اختصار اس خاص وقت میں پیش آنے والے واقعہ پر ہوتا ہے۔ اس حوالے سے اگر ہم اس کے کردار کو تہد میں کرنا چاہتے ہیں تو ہمیں اس شخص کی فطرت کی اورا کی سوچ کومد نظر رکھتا ہوگا۔ اس لفظ کے معنی کو جانتے ہوئے کہ جو ایک خاص شخص کے لیے ہیں ہم اس وقت اس قسم کے حالات پیدا کر سکتے ہیں جن کے ذریعے اس شخص کے کردار اور شخصیت میں تبدیلی رونما ہو سکتی ہے۔ تعلم کا یہ نظر یہ اپنے عملی اطلاق کے لحاظ سے دیگر تمام نظریات سے زیادہ جامع ہے۔ مثال کے طور پر جب ایک بچہ گھر کے معنی جان لیتا ہے کہ دونو ہی گھر میں رہتا ہے ۔ پھر اسے محسوس ہوتا ہے کہ اس کا دوست بھی اس کے ساتھ والے گھر میں رہتا ہے ،اگر یہ گھر ان کے گھر سے دگنا پڑا ہے۔ پھر دو پھیلے اپنے گھر کی ڈرائنگ کرتا ہے، پھر اپنے دوست کے گھر کی ڈرائنگ کرتا ہے، پھران میں رنگ بھرتا ہے۔ مزید یہاں جب اس پہیے اور یہ سیکھنے کے لیے مری راہنمائی اور ...

علم بذریعہ بصیرت(Learning by Sight) ۱۹ ۰۴ گزشتہ تین دہائیوں کے دوران ماہرین نے تعلم کے بے شمار طریقوں کے تجربات کیے ہیں جن میں سے ایک طریقہ "تعلم بذریہ بصیرت بھی ہے ۔ اس ضمن میں اگر کوشش اور غلطی کے تصور کے تحت تعلم کی مثال سامنے رکھی جائے تو اس طریقے کے مطابق بچے کو گھر کی تصویر دکھائی جائے گی ،اسے لفظ ”گھر سنایا جائے گا ۔ پھر چہ اس لفظ کو مختلف طریقوں کے ذریعے کئی بار دہراۓ گا اور اس طرح سمجھ جاۓ گا کہ لفظ گھر کے کیا معنی ہیں ۔اسی طرح بچے کو سیافظ کئی بار اور کئی مقامات پرلکھا ہوا لے گا ۔ پھر بچےکو اس امر کا ادراک ہو جائے گا کہ سیلفظ ”گھر کس قسم کے استعمالات کے لیے ہے ممکن ہے کہ بچہ اب خود اس لفظ کی تصویر بنائے ، وہ اس لفظ کے بیچے دیکھے اور اسے کئی بار درست بچوں کے ساتھ لکھے۔ بالاخر بچہ لفظ ”گھر کو بالکل صحیح طور پر لکھنے میں کامیاب ہو جائے گا اور اس کی حالت قدیم یونانی سائنسدان ارشمیدس سے کم نہ ہوگی جس نے ایک سائنسی مسئلے کومل کرنے کی کئی بار کوشش کی اور آخر کار یہ کہنے لگا ” میں نے اس مسئلے کا حل تلاش کر لیا ۔ اس طرح بچے کو بالکل درست طور پر لفظ " گھر کے تمام پہلوؤں کے لح...

تحریک اور رول کا اصول (The Stimulus-Response Principal)  یہ نظر یہ تھا نائیک  (Thorndike) کے تصور کوشش اور غلطی‘ سے اخذ کیا گیا ہے ۔اس تصور کے تحت تعلم کی ایک بہترین مثال بچے کی طرف نے لفظ ”گھر‘ کے درست ہے یاد کرنے پڑی ہے۔ ابتدائی طور پر بچہ گھر کے بیچے یاد کرتے ہوئے محض یہ کہتا ہے اور حرف را حذف کر جا تا ہے ۔اس عمل کے ذریعے بچے نے لفظ گھر کے بچے یاد کرنے کی کوشش میں غلطی کی جس کی طرف اس کے استاد نے توجہ دلائی ۔ اگلی دفعہ بھی بچہ اس لفظ کے لیے کرتا ہے اور وہی غلطی پھر دہراتا ہے ۔ ۔یعنی حرف کہ نہیں پاتا۔ اس دفعہ استاد بچے سے کہے گا کہ وہ یہ لفظ درست انداز میں دیں دفعہ لکھے ۔اس طرح بچے کے ذہن میں اس غلطی کا احساس پیدا ہو جائے گا جو وہ لفظ ” گھر کے بچے کرتے وقت کرتا ہے۔ جب وہ اس لفظ کے درست ہے کر لیتا ہے تو اسے معلوم ہوتا ہے کہ انعام کے طور پر اسے دیگر طلبہ کے ساتھ سکول سے چھٹی دے دی گئی ہے اور یہ لفظ دوبارہ لکھنے کے لیے اسے سکول رکنے کے لیے نہیں کہا گیا۔ یوں اس کوشش اور غلطی کے عمل کے ذریعے بچہ اپنا مطلوبہ مقصد یعنی ” گھر درست بچے یاد کرنے میں کامیاب ہو جا تا ہے۔ تعلیم کا بی طری...

تعلمی نظریات و اصول ( Theories and Principles of Learning) ہم کیسے سیکھتے ہیں؟ اس ضمن میں اگر مختلف قسم کے نظریات موجود ہیں تو عمل تعلم کے حوالے سے بھی کافی قسم کے نظریات سامنے آچکے ہیں ۔ ان نظریات کو ان کے متعلقہ تصورات کے لحاظ سے ممکنہ طور تین اقسام میں تقسیم کیا جاسکتا ہے۔  تحریک اور رڈل (Stimulus and Response)  باہمی تعلق پرانی عمل تعلم بے مقصد اور غیر موثر عادات پیدا کرتا ہے اور مشروط ہوتا ہے۔  تعلم بذر یہ بصیرت(Learning by Insight): یہ نظر یہ گٹالٹ (Gestalt) کے نظریے سے اخذ کیا گیا ہے جس کے مطابق تجربات معلومات اور سرگرمیوں کو ایک ایسے شعبے یا نمونے میں اکٹھا کر لیا جا تا ہے جو طالبعلم کے لیے کیا ہو۔ اس نظریے کے تحت مجموعی طور پر صورت حال کا ادراک کرنے کی سعی کی جاتی ہے علم بذر میدانعکاس مشروط (Connectionism): اس طریقے کے تحت کوئی خاص حرکت اپنے اصلی سبب کی بجائے کسی دیگر وجہ سے مک کوار ہے۔ تعلم یا کار کردگی کی رفتار تیز ہو جاتی ہے۔ تعلم کامل اس وقت واقع ہوتا ہے جب کردار میں تہراس ہوتی ہے ۔ بہر حال نصاب کی تدریس کے عملی مقاصد کے لحاظ سے تعلیم کے مندرجہ ذیل مارنظر یا ...

تعلیمی نفسیات اور نقد و این نصاب (Educational Psychology and Importance): ریاد چونکہ نفسیاتی علم کو اپنی صحت کے مسائل کو سمجھنے اور حل کرنے کے لیے استعمال کیا جا تا ہے، اس لیے اس کا اطلاق مختلف انسانی سرگرمیوں پر ہوتا ہے ۔ اس ضمن میں سب سے اہم انسانی سرگرمی تعلیمسے متعلق ہے اور علیمی نفسیات کے ذریعے سکول میں بچوں کی تعلیم وتربیت کے حوالے سے مسائل زیر بحث لائے جا تعلیمی منصوبوں میں مددگار ثابت ہوتی ہے۔ کے لیے نفسیات کا علم فرداد تعلیم کےحوالے سے انسان کو ہم وادراک فراہم کرنے کے علاوہ چاوی بھی کیا کرتا ہے۔ یہ چھت کی طریقے بھی موجود ہیں۔اب اس کی ذمہ داری ہے کہ کامل نفسیات کی روشن میں تلاش کر یں۔اس لحاظ سے نصاب کے معاملے میں تعلیمی نسیات کی ای وافادیت پر یوں نظر ڈالی جاسکتی ہے   تشکیل نصاب بچہ سکول جانے تک اور سکول کے دوران بھی نشو ونما کے مختلف مراحل میں سے گزرتا ہے۔ ضرور ہے کہ نشونما کے ان مراحل کے مطابق نصاب کی تشکیل کے لیے نفسیاتی اصولوں کا علم ہو۔ ایک اچھانسان وہ ہوتا ہے جس میں طلبہ کی ضرور بات نشو ونما کی خصوصیات ،تدریسی حکمت عملی یا طریقہ اور معاشرے کے مقاصد کو مد نظر رکھا جائے۔...